Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Почва и её состав»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Технологическая карта урока по окружающему миру
Программа (УМК): Перспективная начальная школа
Дисциплина : окружающий мир
Тип урока : открытия новых знаний
Тема урока: Почва и её состав
Цель: Сформировать представление о почве, её образовании и составе.
1. Обучающая: Расширить знания учащихся о почве; выявить основные её свойства; познакомить с причинами разрушения почв.
2. Развивающая: Развивать умения сравнивать. анализировать, ставить проблему; находить научные обоснования в практической деятельности.
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к почве.
Предметные: находить связи в природе, между природой и человеком, сравнивать объекты природы, делить их на группы; развивать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные: контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности , задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них, развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать, развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
Личностные: учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, учиться выражать свое мнение.
Методы: беседа — диалог; работа в группе; работа в паре; работа с учебником «Окружающий мир»
Формы : индивидуальная, групповая.
Оборудование и ПО : учебник. спиртовка, пробирки, почва, вода, спички, лупы.
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний (3 минуты)
4. Работа по теме урока (10-15 минут)
5. Физкультминутка (1 минута)
6. Продолжение работы по теме (15 минут)
7. Закрепление изученного материала (5 минут)
Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы»» (3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Тема 6.2. Эксперимент как средство моделирования на уроках окружающего мира
Тема урока: «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок-эксперимент.
Создать условия для формирования представлений о почве, ее составе и свойствах.
— познакомить с почвой – верхним плодородным слоем земли и на практике узнать состав почвы.
— научиться с помощью опытов исследовать основные свойства почвы,
-выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.
развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки
выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес
прививать интерес к учебному предмету;
прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.
— карточки с заданиями; спиртовка, стакан с водой, железная ложка, образец почвы
Технологическая карта урока
Дети заходят в класс и садятся в группы (5 групп)
Проверьте свою готовность к уроку: на парте у вас лежит учебник, тетрадь, пенал.
Дети проверяют свою готовность к уроку.
Формировать положительное отношение к изучению окружающего мира
Читайте также: Микроорганизмы грибы в почве
Как бы вы хотели, чтобы прошел наш урок?
А какие качества вам понадобятся, чтобы у нас получился такой урок?
Для чего работаем на уроке русского языка?
Как сегодня будем работать?
— интересно, познавательно, увлекательно.
-аккуратность, трудолюбие, внимательность
— Для того, чтобы знать окружающий мир — активно, весело
Умение регулировать своё поведение с учётом установленных норм и правил (Р) — самоопределение (Л); — смыслообразование (Л); — внутренняя позиция школьника (Л); — учебнопознавательная мотивация (Л);
— планирование учебного сотрудничества (К) Самоопределение к деятельности на уроке
II .Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
Учитель раздает карточки с заданиями по группам.
Объясни смысл пословиц о воде.
· Вода всему госпожа: воды и огонь боится.
· Вода с водой – не гора с горой: сольются.
· Ручей поит реку, река поит море.
· Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.
— От чего загрязняется вода в реках?
-Чем опасно загрязнение воды?
-Как люди охраняют воду от загрязнений?
-Назовите правила бережного расходования воды?
Проверим, как хорошо вы усвоили предыдущую тему. Для этого проведем тестирование. Приготовьте карточки.
1.В природе вода может одновременно находится
2.Испарение -это превращение воды .
а) из жидкого состояния в твердое;
б) из твердого состояния в жидкое;
в) из жидкого состояния в газообразное.
3.Замерзание — это превращение воды …
а) из газообразного состояния в жидкое;
б) из жидкого состояния в твердое;
в) из твердого состояния в жидкое.
4. При какой температуре замерзает вода?
5. Что является опасным для здоровья человека:
6.Каким свойством не обладает вода?
а) чистая вода не имеет вкуса и запаха;
б) вода сжимается, не обладает упругостью;
в) вода текуча, принимает форму сосуда.
Ответы детей на вопросы по предыдущей теме.
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
III. Самоопределение к деятельности
— Я расскажу вам об одной волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много-много картофелин. Маленькое огуречное семечко обернется в ней целой семейкой огурцов. Крошечное яблочное семечко – горой румяных яблок…
— Как называется эта волшебная кладовая?
Посеешь в землю один мешок пшеницы, снимешь урожай – впору на грузовике везти.
Чем не волшебная кладовка! Да только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. Иначе земля хлеб родить не перестанет, откажет в овощах фруктах, ягодах.
И правильно. Как это так: всё у неё брать. А взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовка.
Так и с волшебной кладовкой – землёй.
У слова «земля» есть несколько значений. Одно из них – почва – верхний слой коры нашей планеты, поверхность.
Догадались, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
— Мы будем говорить о земле, что она из себя представляет.
поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Постановка проблемной ситуации.
-Ребята, как вы думаете, всякое ли место суши пригодо для обитания растений, животных и людей?
Читайте также: Как обработать почву перед посадкой перца в теплице
(Нет, только, где есть почва).
-Почему люди не строят жилища высоко в горах, на северном полюсе, в пустынях?
-В ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на ледяных вершинах гор, на голых каменистых склонах нет почвы.
-Давайте на минуту закроем глазки. (Дети закрывают).
— Отправимся в прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. Представили себе такую картину? А теперь откройте глаза и предположите, как же образовался слой почвы на безжизненной горной породе?
— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.64. Что такое почва?
— Какое значение она имеет для растений и животных?
-Какие животные живут в почве?
-Почему почва плодородна?? Докажите.
-Ваши ответы-предложения называются гипотезами. (Записать на доске)
— Выдвигаем гипотезу: в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.
— Вспомните, какие условия нужны для развития растений?
Давайте проверим, есть ли эти вещества в почве. Чтобы это узнать, изучим ее состав.
Постановка проблемной ситуации.
-Как вы думаете, в чем же отличие горных пород и почвы?
-Плодородие — это способностьпочвы рождать плоды, производить растительность, давать богатый урожай. Плодородие — это главное свойство почвы.
-Предположите, из чего состоит почва?
-Чтобы в этом убедиться или это предположение опровергнуть, сегодня на уроке мы будем учёными-исследователями.
— Это верхний плодородный слой земли
Дети приводят свои доказательства.
-Воздух, вода, питательные вещества – соли.
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Что значит исследовать? (Изучать, смотреть из чего состоит, выявлять свойства)
– Что же мы будем исследовать? (Состав почвы).
– Представьте, что вы работаете в 6 учебных лабораториях. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
-Итак, название нашего предмета — исследования-это почва.
-Положите перед собой салфетку с почвой. Рассмотрите, какого она цвета? (Коричневого).
-Подумайте, из какого слоя земли взята эта почва? (Обоснуйте ответ совместно в группах).
-Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой делаем вывод?
Размешаем почву ложкой и оставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.
-Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой держим холодное стекло. Понаблюдаем. Стекло становится влажным. Вывод?
-Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
-Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.
-Рассмотрите почву. Что вы в ней видите?
Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина.
-Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это минеральные соли.
-Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
На доске (дети диктуют, учитель записывает)
Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
— Ф И получил задание подготовить сообщение о том, как происходит круговорот веществ в природе. Это позволит нам завершить исследование состава почвы.
Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень маленьких живых существ, разрушаются растительные и животные останки превращая их в перегной. Учёные установили, что на одном квадратном метре почвы находится 50 кг микробов. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. Но поглотить соли растения могут только с водой. Какое свойство воды здесь мы вспомним? (Вода – растворитель). А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с останками растений и животных – снова в почву. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе.
Читайте также: В какую почвы сажать вишню
– Что еще входит в состав почвы? (В состав почвы входят микробы и соли).
-Отложите тетради на край стола.
-Завершаем наше исследование. Итак, что же входит в состав почвы?
— Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований. Что в почве содержится воздух, вода, минеральные соли, то есть то, что необходимо для роста растений.
Итак, мы выдвинули гипотезу и доказали ее.
-Из почвы выходят пузырьки воздуха.
-Видим дымок и неприятный запах.
— В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной, или гумус.
— В почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.
— Вывод: В почве есть песок и глина.
Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
-Прочитайте в учебнике текст на с.66
-Что растения получают из почвы?
-Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется?
-Как животные повышают плодородие почвы?
-Ребята, а кто из вас знает, как называют ученых, занимающихся изучением почв?
— ФИ расскажет о русском ученом почвоведе Василии Васильевиче Докучаевом.
– Науку о почвах почвоведение создал русский ученый почвовед Василий Васильевич Докучаев. Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует свой вид почв. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.
– Докучаев говорил, что почва дороже золота.
-Как вы понимаете смысл этих слов? (Почва дороже золота).
– Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
– Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
1.Почва-это нижний плодородный слой земли.
(Верхний плодородный слой земли).
2.Самая богатая перегноем почва -это краснозем. (Чернозем).
3.В состав почвы не входит сода.
4.В образовании почвы не участвует солнце.
5.Науку о почвах почвоведении создал русский ученый Докучаев.
-Растения из почвы получают воздух, воду и минеральные соли.
-Соли – это питательные вещества, без которых растения не могут жить.
Перегной под действием бактерий постепенно превращается в соли.
-Животные в почве делают ходы, куда попадают воздух и вода, они постоянно перемешивают почву, измельчают остатки растений – таким образом повышается плодородие почвы.
- Свежие записи
- Как избавиться от мошек в цветах комнатных растений
- Что добавить в воду чтобы цветы дольше стояли
- Какие цветы сочетаются друг с другом на клумбе
- Жмых от кофе как удобрение для комнатных цветов
- Белый липкий налет на комнатных цветах как избавиться
- Правообладателям
- Политика конфиденциальности
Мой участок © 2023
Информация, опубликованная на сайте, носит исключительно ознакомительный характер